L'enseignant-chercheur travaille dans un établissement d’enseignement supérieur. Comme son nom l'indique, sa mission est double : il est enseignant, encadre des étudiants, leur transmet son savoir et dirige leurs cycles d'apprentissage. Mais il est aussi chercheur : il travaille pendant des années sur un sujet de recherche sur lequel il écrit des articles, donne des conférences et encadre les doctorants.

L’enseignant-chercheur, à travers l’enseignement et la recherche, accomplissent une mission de service public d’enseignement supérieur.

A ce titre, l'enseignant-chercheur est tenu d’effectue au cours de l'année universitaire un certain nombre de tâches:

• dispenser cours magistraux de qualité et actualisé, lié aux évolutions de la science et des connaissances, de la technologie et des méthodes pédagogiques et didactiques, en conformité avec les normes éthiques et professionnelles;
• diriger des travaux pratiques ou des travaux dirigés auprès d'un groupe plus réduit d'étudiants. Il peut également être amené à effectuer des "colles", ces examens oraux individuels qui visent à évaluer les étudiants.
• préparer le cursus proposé chaque semestre, avec l'aide du reste de l'équipe pédagogique.
• participer à l’élaboration du savoir et assurer la transmission des connaissances au titre de la formation initiale et continue;
• préparer des sujets des examens et corriger les feuilles de réponse.
• encadrer des mémoires ou des thèses : il accompagne un ou plusieurs étudiants de master ou de doctorat, les aide à trouver un sujet de recherche, leur suggère des pistes et des lectures, relit et commente leurs écrits, et les accompagne lors de la soutenance.

L’enseignant-chercheur est tenu d’assurer une charge d’enseignement dont le volume horaire annuel de référence est fixé à 192 heures de cours. Ce volume horaire se traduit en 288 heures de travaux dirigés ou en 384 heures de travaux pratiques conformément à la péréquation suivante : une (1) heure de cours équivaut à une heure et demi (1h 30 mn) de travaux dirigés et à deux (2) heures de travaux pratiques.

En parallèle, il poursuit ses propres recherches dans un domaine spécifique de son champ d'enseignement. Il rend compte de ses progrès en :

• menant des activités de recherche-formation pour développer ses aptitudes et ses capacités à exercer la fonction d’enseignant-chercheur.
• écrivant des articles dans des revues, ou en publiant des ouvrages spécialisés;
• participant à des conférences ou des colloques.

Devenir Enseignant-chercheur : Qualités requises

L'enseignant-chercheur est un théoricien avant tout : cette profession est réservée aux personnes douées pour l'abstraction, la rédaction, les recherches en bibliothèque... C'est aussi un passionné, capable de creuser et travailler sur le même sujet pendant des années.

L'enseignant-chercheur n'est pas pour autant isolé toute l'année dans son bureau. Il est régulièrement en contact avec les étudiants et avec le monde extérieur. Le chercheur travaille en équipe et sort souvent de son laboratoire. Il échange énormément avec l'extérieur par l'intermédiaire de nombreuses collaborations (nationales et internationales) ainsi que des journées de vulgarisation pour le grand public !

Ainsi il doit avoir le sens de la pédagogie, afin de faire comprendre sa matière à des étudiants de licence ou de master lorsqu'il anime des cours en amphithéâtre, ou lors d'événements grand public. Il doit aussi pouvoir diriger efficacement un doctorant lors de ses recherches. Enfin, il doit avoir une aisance lorsqu'il prend la parole en public, ce qui lui sera utile lors des conférences auxquelles il participe régulièrement pendant toute sa carrière.

Enseignant-chercheur : carrière / possibilité d’évolution :

Les études à compléter pour devenir enseignant-chercheur sont longues. C'est pourquoi de nombreux doctorants enseignent au collège ou au lycée pendant qu'ils terminent leurs thèses. Une fois devenus docteurs ou après avoir soutenu leurs mémoires de Magister, ils peuvent postuler pour passer le concours de recrutement des maitres assistants.

Au bout d’une à quatre années d'enseignement et de recherche et après sa confirmation au poste, un maitre-assistant disposant d’un doctorat devient un maître de conférences et peut également se présenter pour l’habilitation universitaire, qui lui permettra d'être directeur de mémoire ou de thèse pour des étudiants.

Enfin, il peut, plus tard, se présenter à la commission universitaire nationale de promotion des maîtres de conférences au grade de professeur (en moyenne, les candidats sont âgés d'une quarantaine d'années).

Devenir Enseignant-chercheur : formation nécessaire

Pour devenir enseignant-chercheur, il faut avoir complété le cycle des études universitaires, qui comprend d'abord cinq/sept années d'études (de la licence au master/magister), puis il faut généralement terminer son doctorat (d'une durée minimale de 4 ans).

Généralement, le doctorant enseigne comme fonctionnaire de l'Éducation Nationale, généralement dans un lycée. En parallèle, il termine sa thèse de doctorat. Lorsque celle-ci est achevée, il passe une soutenance, et devient docteur. Il peut alors postuler à des postes de maître assistant. Une fois recruté, le nouveau recru effectue une année de stage,

Devenir enseignant-chercheur est l'aboutissement d'un long cycle d'études : les enseignants chercheurs sont âgés d'une trentaine d'années en moyenne. Ils sont peu nombreux à exercer. En effet, un professeur d'université reste de longues années en poste : il y a donc peu de mouvements dans ce métier, et l'embauche est très réduite. Cependant, les doctorants qui ne parviennent pas à se faire employer dans une université trouvent généralement du travail dans le secteur de l’éducation nationale, et exercent le plus souvent en lycée.